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时间:2020-05-23   来源:奥门威尼斯赌场    点击:1397次

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  人一诞生,便有了情绪,甚至在母腹中就有了简单的情绪反应。随着年龄的增长,情绪也在不断发展。到了小学阶段,儿童已经具备了大部分人类情绪,其情绪发展体现出以下几个特点:  情绪的认知从模糊向精确发展。小学低、中年级学生正确辨认和理解他人情绪状态的能力不强,到了高年级才发展得比较好。  情绪表现形式从外显向内隐发展。低年级学生情绪外露,遇到不高兴的事,他们会一脸沮丧,像泄了气的皮球。家中发生点事儿,爸爸反复叮属孩子不要让老师、同学们知道,可一到学校,老师和同学就能从他的脸上看出来。高年级学生依然具有情绪外露的特点,但也含蓄了不少;课堂上回答不出老师的提问,尽管也会不高兴,但不会像低年级学生那样哭鼻子了。  情绪从容易冲动向较能自制发展。低年级学生情绪自控性比较差,经常难于自控。课间玩得非常愉快,上课了,他还沉浸在课间愉快的情绪中,若不是老师提醒,很长时间都可能调整不过来。中高年级学生则不同,控制情绪的能力已逐渐发展起来。受了委屈,虽然眼泪在眼眶中转,但因为面对全班同学,也不会让眼泪掉下来。  情绪发生和变化的动因从直接向间接、从具体向抽象转变。低年级学生的情绪,较多的是由某种具体的刺激所引起,往往也因具体的情绪发生变化而改变。屏幕上,一位小朋友被大火烧伤,学生们会因为同情而哭声一片;被烧伤的小朋友康复出院,学生们又会破涕而笑。到了高年级,直接、具体的刺激同样能激起他们情绪的浪花,但同时,间接、抽象的刺激也能引发或改变他们的情绪。例如妈妈说,长大以后很难找到工作,虽然“以后”还很长远,但这类言语刺激,也能引起高年级学生的不安情绪。我们尝试用“结果预期法”改变学生情绪,让学生预期各种情绪可能导致的结果,经过多次训练后,许多学生都能以此改变自己的情绪。  情绪表达的内容从物质需要向精神需要转变。儿童最初的情绪更多的是与物质需要是否得到满足相联系,以后就不断与精神需要是否满足相关联,情绪反应的社会性越来越强。发脾气是小学生情绪表达的一种常见的方式。仔细观察,我们不难发现,低年级学生发脾气较多的与物质需要有关,如没有买饮料、没有新书包、答应买的遥控车没有买等等;高年级学生因为没有满足物质需要而发脾气的情况也不少,但是,因为没有满足精神需要而发脾气的则明显增多,如“同桌说我的坏话”、“那张奖状没发给我”、“老师偏心”等,诸如此类与精神需要密切相关的刺激都可能引发学生的不当情绪。(清华大学附属小学 张晓东)  《中国教育报》2006年7月29日第4版

陕西省疾病预防控制中心提醒学生家长和学校要做好孩子防病工作,要培养孩子良好的卫生习惯,保证室内通风换气,多做户外活动,讲究个人卫生,勤洗手,不随地吐痰,咳嗽、打喷嚏时要用手帕、纸巾捂住嘴巴,加强身体锻炼,坚持劳逸结合。在呼吸道传染病流行期间,不带孩子去人群聚集的地方,不去探视病人。学生在校时,班主任应该对早晨到校的每个学生询问、观察学生的健康状况。发现学生有发热,咽部红肿者,强制休息、治疗,确保做到早发现、早隔离、早报告、早治疗、预防传染他人。

特殊的地理环境和办学形式使西部地区的教育成本居高不下,低水平的教育投入难以保证基本的办学条件和教育质量。适龄少年儿童“进不来、留不住”成为制约西部农村地区普及义务教育的瓶颈问题。到2002年底,西部还有410个攻坚县尚未实现“两基”,人均受教育年限仅为6.7年。

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本报讯(记者王坤宁)如何配合新闻出版总署的战略部署,在“走出去”的整体格局中开展与台港澳地区及周边国家的合作?2月18日,中央编译出版社邀请新闻出版总署副署长、国家版权局副局长阎晓宏,中国编辑学会会长桂晓风等领导和专家学者就“走出去”暨版权合作进行座谈。

  首都师范大学大二学生徐艺,2006年高考文化成绩400多分,被音乐教育专业录取。她说,考完专业后,艺术类考生复习文化课时间短,要面对内容多,基础差等诸多问题,但考生必须要有信心、耐心和细心“三心”,才能在复习中提高文化成绩。

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坚持教育公益性是教育发展的基本原则,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区,边远和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。

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她一般不在家长会上说学生的缺点,而是尽量展现学生的优点。班上一个学生很调皮,常被父母数落,后来这个学生改正了错误,他找到侯晓梅,请求在家长会上“美言”。“孩子们希望被肯定。”侯晓梅说,自从在家长会上表扬这个学生后,他的父母改变了对他的教育方式。


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